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“好的关系就是好的教育”，跟“没有爱就没有教育”一样，都是教育常识。这种常识当然包含校长与学生的关系。“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”“营造育人文化”“使学校成为师生共同学习的家园”，这些都是明确写入《义务教育学校校长专业标准》的基本理念。在新时代，当好校长，除了是“师之骄子”，还应该是“生之赤子”，做好学生的大朋友，应该是新时期校长的专业职能和基本形象之一。

校长要当孩子喜欢跟从的人

课间，我往上课的教室走去，或者在教室外候课，常常有学生跟着我，围着我，跟我聊天；午间，我在校园里散步，也常常有学生跟着我，有的还跟我捉迷藏，时不时从身后出现又消失。跟你，是喜欢你，信任你；喜欢你，信任你，才会跟着你。正所谓“亲其师，信其道”，校长的办学之道要转化为学生的成长之道，“被信任”是一股强大的力量，它能激发学生成长的内驱力。

信得过的人，首先是没有架子的人，校长热情和善，遇上学生，不仅对学生的问好能积极回应，而且能主动打招呼，甚至在合适的场合能寒暄几句……如此校长，学生自然觉得亲近，也会喜欢。做到迎上前去、蹲下身子、主动招呼，对于很多校长而言并不难，难就难在这是出自真心的，而非“空架子”。

孩子喜欢的校长一定是儿童立场的坚定信仰者，喜欢孩子，尊重孩子，欣赏孩子，成就孩子，而且自己还是个作风正派的“孩子”。“校长”这个称谓本身就自带光环，校长的一言一行都可能成为学生效仿的对象。因此，我给自己定下的信条是“不施于生，勿出于己”，不要求学生做的，自己也不能做。我们学校有“给校长打打分”的活动，就是让学生来监督校长的言行。“光盘用餐”“走进教学楼不大喊大叫”“看到垃圾要捡起”“垃圾要分类”“听课不交头接耳”“进教室要问好”“非必要，教室内不准动手机”“在校内，党员校长要戴党徽”“不在公共场合抽烟”“不带病上班”……叫学生给校长打分，实际上就是通过评价关注校长的言行，以作风正派的校长言行“身教”学生。

当然让学生喜欢你、信任你，校长还要言出必行，说到做到。如何把校长的守信品质传递给每个学生？光靠大庭广众下的报告是远远不够的，一个学期下来，这类活动也寥寥无几，即使有，也不可能每次都是允诺什么、兑现什么。我采用的一条有效路径是设立“校长友谊奖”，学期初在校园内发现可以结交的学生（主要是寻找需要帮助的学生，优秀的学生也可以），彼此约定共建条款，一学期坚持做到的，期末结业典礼上给他们颁发“校长友谊奖”。每张奖状都是私人定制、亲笔签名，学生非常期待。期末颁奖，既是对学生的鼓励，又是向全校宣告——校长是个守信的人。

校长要说孩子喜欢听的话

语言，是人与人之间沟通的桥梁，也是心灵与友谊的桥梁。讲得好，学生听得进，就有了语言价值的最大化。一个常常讲套话的校长，学生不喜欢，比如“感谢”“感动”“祝贺”“希望”之类，每次讲话千篇一律，任谁都不喜欢。有的校长讲话生搬硬套，常常做糨糊加拼接的“搬运工”，很多话题不合时宜，学生也不喜欢。有的讲话还过于深刻，远远超过学生的认知与经验，学生听不懂，自然也不喜欢。如此一来，不仅学生觉得校长讲话是客套和形式，就连教师都会觉得是程序语言。中层科室组织活动时，我们经常会提醒：讲话要短一点，活动内容很多，要紧凑一点。这值得我们深思：校长讲话如何让孩子喜欢听？

生动，是最为关键的话语要素。只有语言生动，才能让学生心动。校长讲话的生动可从现场取材，如今年正月十六的开学典礼，学生都带着灯笼到学校，我就从另外一个校区的学生义卖会上淘了一个兔子灯带到现场，让学生猜灯谜，猜中了就把灯笼送给他，然后借灯说话，告诉学生：大家都是彼此的点灯人——要照亮自己，照亮他人，照亮前方。这种形式一下子打开了学生的话匣子，同时我把现场学生用起来，引导这名学生说出“灯”的寓意，就引出了校长讲话的初衷。借学生之口说出“点灯”的意义，不是更好吗？

语言形式的改变也可以贴近儿童的心理，比如三句半、打油诗，语言简单有节律，特别能拨动孩子的心弦。一次长跑的拜师会上，我这么说：“拜师仪式又开启，这次拜师破个例。不求琴棋书画多才艺，只愿一事一毕有毅力。这年头，健康体质排第一。潘老师年近五十，锻炼少有时。跑几步，气喘吁吁想放弃。原因究底，应是心力不济。今个儿，豁出去，向小伙伴们拜个师。”语言浅显，朗朗上口，学生喜欢听。

除了在活动仪式上，校长讲话还发生在生活中。有次晨会上，我听到两名大队部纪检组的学生在对话，A生说某个班级学生吵闹要扣分，B生说不要，A生回应：今天晨会的主题就是“公正”，应该扣。之后我有意在晨会退场的路线上“截获”了她们，对A生予以表扬。这次的表扬完全是现场即时性的，学生乐在心窝。生活中，我们还可以安排“校长午餐会”“校长午茶会”“校长读书会”之类，通过非正式组织的方式，在轻松的生活场景中与学生对话，学生自然入心入耳。

校长讲话要让孩子喜欢，幽默是很重要的。不过正如老舍所言：幽默是一种才能，但不是人人都有。不过，校长与学生的对话是可以设计的，只要有心，话语内容、形式与场景都可以拉近彼此的距离。

校长要做孩子喜欢做的事

校长做什么，孩子才会喜欢？肯定是孩子喜欢做的事。校长要了解孩子的心意，了解，一是懂得，二是理解。孩子天生好奇、贪玩，对新鲜的、好玩的事物天生不具免疫力，大部分的孩子还有很强的挑战欲。这一点校长要心中有数，在校园内自觉化身为儿童，让自己时时保持一颗好奇心，内心充盈着满满的探索欲，俨然就是老顽童一个。看到学生在草丛里挖蜗牛，可以陪他们一起；看到学生在球场上拼杀，可以申请加入；学生过“六一”儿童节，可以约上几个同伴穿上同样的服饰一起去体验……与孩子们玩在一起，彼此的距离最近。“你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。”陶行知先生的话再明白不过了。

孩子们对外界的好奇心，我们除了保护，还要支持帮助。不仅是条件上的满足，更是积极的主动参与。就如疫情后，学生看到学校的校长信箱经过一个漫长假期，成了鸟儿进出的巢穴，第一个发现者跟哥伦布发现新大陆一样，欣喜若狂。一传十，十传百，每个课间，这个“铁皮鸟巢”成了全校学生的网红打卡点。我不仅教给他们参观的方法，还给他们配了针孔摄像头，可以静静地观察鸟巢内的动静，更让孩子们开心的是我把自己也陷进去了，成了他们研究“鸟事”的伙伴。校长把自己奉献进去，更能点燃孩子们心中的火炬。

好奇心可以这样，挑战欲也可以如此。我们可以在校园里举办师生棋艺对抗赛，可以让学生组队来集体围剿我们。不论输赢，他们都非常开心。挑战校长，就是从小培养孩子们敢于挑战权威。我们要把校长的权威形象从圣坛上请下来，走近学生，让整个校园弥漫浓浓的烟火气息。我常常向学生拜师，向他们学轮滑、学吉他、学尤克里里、学魔方、学吹笛子，甚至可以向他们学长跑，一切都是虚心地学习，只要我们谦卑下来，孩子们就伟岸起来。我们要牢记陶行知先生的教诲：先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。当一位校长在为人、言辞、做事上深得学生喜欢，教育就拥有了万千气象，一派生机便由此升腾。

美国艾·里斯与杰克·特劳特合著的《定位：争夺用户心智的战争》中提出，企业要改“满足需求”的旧有营销为“进入用户心智以赢得用户选择”的新式营销。学校教育也应借鉴这一理念，不能仅仅满足学生需求，而要深入学生心智。作为校长，也要有个新的定位，要从学校行政负责人，走向履行学校领导与管理工作职责的专业人员，进而深入儿童世界。

（作者系浙江省温州市温州大学城附属学校教育集团总校长）

《中国教育报》2023年06月28日第5版