1、一、指导思想以《课程标准》要求为目标，充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高；在人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养.二、学生情况分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面；同时也有部分学生懂得偷懒了，日常作业出现拖欠现象。

2、对基础知识，学生的主要问题，还是灵活运用的问题，因此在复习阶段，要注重对已有的知识怎么样进行灵活多样的运用训练。

3、阅读，从监测和作业情况来看，主要的问题是阅读的习惯和方法的问题，学生刚接触阅读，是有一定的难度，而且有畏惧心理，既不愿意深一层阅读，好多学生认为不会就不做，不愿意在做深入思考，所谓的阅读习惯不够。

(资料图)

4、还有一个问题，就是理解的能力是比较薄弱的。

5、复习阶段，要通过练习，进行一定的积累，提高学生理解的能力。

6、由于刚正式进行阅读和习作的训练，大部分学生错误较多，学生缺少成就感，甚至是畏惧情绪，一提笔就觉得难。

7、有几个后进生前面抓得不够，与自学性强自学能力好的学生相比，有不少差距，令老师担心。

8、三、复习内容及目标：目标：夯实基础，巩固强化、查漏补缺、辅优补差，提高班级整体水平。

9、内容：【积累】1．正确认读、听写本册中300个生字。

10、2、语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。

11、3、课文中的四个字的词语。

12、4、课文中优美段落、重点段落的诵读。

13、5、古诗默写【阅读】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

14、能背诵优美语段或课文；能复述课文。

15、2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思（参见课堂本和试卷中根据意思写词语的题型）。

16、3、学习课文中常见的构段方式（以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点）。

17、【习作】1．学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺；程度较好的能在语言上有所提高。

18、2．能够正确使用标点符号（语文园地二及相关题目）。

19、3．能用课文中出现的构段方式来写作。

20、（如：围绕中心句写一段通顺的话；人物之间的对话。

21、）4．复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导（写事：课余生活、熟悉人的一件事；写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方；传统文化、编写童话）。

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